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三棱镜效应在教育游戏中的应用 [复制链接]

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戴镜者为努力看清目标,只能大大增加眼睛调节机能的负担,时间一长就会出现视力疲劳,产生头晕眼花、头痛、眼痛与不能久视等症状。这种“三棱镜效应”。

同样存在于一些人学习、生活和工作之中,在他们眼前,在他们的脑海里,选择的“多方案”搅得他们心神不宁,无所适从,结果,“多方案”偏偏成了“无方案”,什么方案也确定选择不下来,得到的只是心理上的困惑、成为愿望的阻抗。

这说明,从“多方案选择”向选择最优决策方案过渡,并不是轻而易举、一帆风顺的。其原因在于两方面;一是“多方案”也可能引起信息超载现象。人具有一定的“载流容量”。如果信息量超过载流容量,则信息接收、整理、存贮和传输的心理机制就不能完成它的任务,会造成混乱,于是就会出现诸多心理防御性反应,如“遗漏信号”(忽视掉某些消息)、“错误回答”(即在感知时歪曲消息,或对消息作出不真实的反应)、“延期回答”(不能及时完成所提出的任务)、“淘汰信息流”(不管客观价值就把某种信息降为次要等级予以淘汰)、“降低信息区分和识别的充分程度”,(把所得到的信息看得过于简单)、“拒绝信息来源”(回避并企图不要新的信息),等等。

二是由于被选择的方案本身;也会给选择者出难题。面临可供选择的多方案,在是与非之间、善与恶之间、‘有价值的东西和无价值的东西之间进行选择,就认识难度而言,还比较容易些;而许多方案恰恰是要人们在是与是之间、善与善之间、两个有价值的东西之间进行一种非此即彼的选择,这就往往会酿成是与是之间的选择矛盾。

面对选择的多方案,“三棱镜效应”使选择者往往伴随着心理上的困扰。但是不能因困扰而不作选择,否则所有的价值方案将一并被舍弃。

三棱镜效应在教育游戏中的应用主要是游戏设计中,针对多个选择需要有自己的产品主线,不能人云亦云,要勇于决断,做出自己的特色。

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