激发兴趣
促进思维发展
——记幼儿部“一物多玩”主题科学研究活动
好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容是5—6岁幼儿的思维特点。他们不仅思维积极、活跃，还有着强烈的好奇心，愿意学习新东西。在他们的头脑中总有数不清、问不完的问题。而且他们喜欢具有一定挑战性的学习内容，特别是在经过自己的努力克服困难和解决问题后获得的成功体验，会带给他们极大的满足和快乐。针对这一特点，在李婷主任带领下，我们幼儿部副班老师结合校本课题阶段研究目标，参照潘校长培养幼儿“重思维”的建议，开展了以“一物多玩”为主题的科学研究活动，旨在培养幼儿自主探究兴趣的同时，促进幼儿思维发展。
老师们围在一起就选材、内容，进行了第一轮的校本课题研讨，思考如何将培养探究兴趣和思维发展的有机的结合起来，经过多次商讨，最终确定了以“好玩的纸”为主题，选择了纸巾、报纸、彩纸三种生活常见的物品，让幼儿在玩中学，玩中发现，玩中思考。
1、精心设计提问，扩展思维深度
在《好玩的报纸》的活动中，先了解报纸的特点，之后通过卷一卷的环节，让幼儿思考如何能卷出最长的“望远镜”。幼儿们纷纷动手实践，最终发现从角开始，斜着向对角方向卷，最终得到的“望远镜”是最长的。利用第二个剪一剪的环节，探究“如何才能剪出最长的纸条呢”？幼儿们开动脑筋，有的借助上一环节的经验，斜着向对角方向剪；有的从边开始，拐一个弯，像是画螺旋线一样剪出来。经过对比后发现，螺旋线的剪法得到的纸条是最长的。在整个活动中，通过比长短这一简单的活动，教师设置的问题螺旋上升、步步深入，因此幼儿在动手操作中，不仅兴趣盎然，也扩展了思维的深度。
2、给予充分时间，拓宽思维广度
在《好玩的彩纸》活动中，设置纸宝宝和牛奶宝宝比本领的情境。首先思考“如何能让纸宝宝站在桌面上呢？”，老师让他们自由探索！孩子们带着浓厚的兴趣开始实践，有的卷成圆柱体，有的卷成三棱柱，有的变成书·······孩子们的想法层出不穷！紧接着老师追问哪一种“姿势”能托起牛奶？在追问的过程中，让幼儿想象，发散思维。虽然有的幼儿尝试失败了，但是并没有放弃，在老师的鼓励下继续尝试，体会到成功的喜悦。接下来老师加大问题的难度，“怎么让纸躺在两个纸杯上，像桥一样托住牛奶呢？”。根据提示，幼儿把纸折成“风琴”后，再放到纸杯上，就可以托住牛奶。在这整个过程中，教师没有催促，给予充分思考和探索的时间，幼儿因此发现，纸不仅变成圆柱体或者多棱柱体可以托住牛奶，变成“风琴”也可以！在这样充分的探索和实践活动中，幼儿思维的广度得到了发展。
3、创设多个环节，锻炼思维缜密度
《好玩的纸巾》围绕一个中心问题——纸巾的纤维走向，开展了多个活动。教师用纸巾提起几升重的矿泉水，幼儿感觉特别惊奇，兴趣满满。接着分别从长、短边撕纸条，感受纸巾的纤维走向是顺着长边的，因此顺着长边容易撕成纸条，短边则不行。然后男女生分成两组，分别从长、短边卷成纸条进行拉力比赛，再次感受因为纸巾纤维走向的不同，纸的力量也是不同的，揭示纸巾拎起水桶的原理。最后，分别沿着长、短边绘画彩虹，并把纸的边缘与水面接触，观察彩虹向上爬升的毛细现象，并比较上升的速度，从而得出结论，顺着纸的纤维走向的颜色会上升的更快一些。围绕纸巾纤维走向的特点，充分挖掘，通过多个活动感受同一科学道理，更让幼儿明白，真理是可以经过多次、多方位验证的，锻炼了幼儿思维的缜密度。
在整个研究活动中，教师和幼儿建立了良好的互动关系，充分尊重幼儿的意愿和意见，允许幼儿有不同的答案。活动从头到尾，始终以游戏贯穿，教师们不仅精心设计环节和提问，提供可操作的材料，还给幼儿提出明确的任务。用多种方式来调动幼儿的多种感官，发展幼儿的思维能力，激发他们的探索精神，培养幼儿爱学习、爱科学的情感，养成乐于动脑筋、想办法、动手解决问题的习惯。这样不仅激发了幼儿探究的兴趣，幼儿的思维也得到了多方面发展。
THEEND
报导：郑禹彤
审核：王旭
编辑：刘通
吉林市第一实验小学
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