考虑到部分家长会把这篇文章直接给孩子自己看，为了确保孩子能够充分理解，所以写得可能有点啰嗦。敬请谅解！
对于孩子的的空间思维能力，很多家长表示不知道怎么培养。高中的空间几何，让不少家长在当年吃尽苦头，就像梦魇一般……可不想让孩子再重蹈覆辙，尽早开始，好好培养培养吧！
就让我们从五年级《数学》第三单元“长方体与正方体“中的这道题开始说起吧！
用棱长为1cm小正方形拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色，各个正方体中，三面、两面、一面涂色和没有涂色的小正方体各有多少块？按照这样的规律摆下去，结果为怎么样呢？
怎样培养孩子的空间思维能力？
或许，很多家长会更加看重孩子此时此刻的能力----到底是会还是不会。其实，这种想法本身就是本末倒置了！如果孩子不会做、空间思维能力不够出色，恰恰是因为缺乏这方面的训练。
找一些个小正方体（积木其实就可以），摆一摆，一年级的根据引导后都可以给出正确答案。在这个简单的游戏过程中，结合基本的逻辑思维，孩子的空间思维能力也就能够逐步提升起来！
图中第1个大正方体是由两层小正方体组成，每层小正方体也是由两行两列小正方体组成的；图中第2个大正方体是由三层三行三列小正方体组成的；第3个是四层四行四列……
从规律中学习，更容易激发孩子的学习兴趣、提升思维能力！
从上表中可以看出：
三面涂色的块数始终不变----8；两面涂色的块数分别是0、12和24；一面涂色的块数是0、6……没有涂色的场数是0、1……四层四行四列的大正方体中，一面涂色的会有多少块呢？没有涂色的块数呢？
五层五行五列的大正方体中又会有哪些规律呢？
把正方体的相关知识结合起来，这些知识就变得“立体”了！
从方位上来看，三面涂色的小方块，与大正方体有三个共同的面，都是角上的方块；有三条共同的棱、有一个顶点和大正方体是相同的；所以，这8个三面涂色的方块，实际上对应的是正方体的8个顶点；
两面涂色的小方块，与大正方体有两个共同的面，这两个面的棱与大方块是重合的。第1-3个大正方体中分别有0、12和24个。图中第一个所有小方块都与大方块有一个共同的顶点，所以没有涂色一面、两面或者没有涂色的方块了；第二个除去包含大正方体顶点的小正方体后，与大正方体有共同棱的小正方体，分布在大正方体的12条棱上，每条棱上都有一个两面涂色的小方块；第3个大正方体的24个两面涂色的小方块，每条棱边上有两块，也就是12x2……
一面涂色的小正方体，必定与大正方体有且只有一个共同的面。去掉三面涂色和两面涂色的小方块后，实际上留下的就是中间部分没有靠边（棱）的。四层四行四列的大正方体，每一面的小方块个数是4x4=16，四周的个数是4+4+2+2=12个，所以每个面涂色的小方块个数是16-12=4；六个面共4x6=24个小方块。
立体图形，为什么不教三棱锥呢？
两个面相交的那条线：棱；
三条棱相交的那个点：顶点；
我们都是从长方体、正方体开始学立体图形的，所以对于面、棱和顶点这些的数量，都是靠“背”的。如果能够引入“四面体”这种图形的话，相关概念的理解要深刻得多。
三角形，可以组成几个面，几条棱，有多少个顶点？
由易到繁，才能更好地理解概念；通过三棱锥的体积与长方体体积之间的转换，不是可以更好地理解立体几何吗？
为什么会有这个问题？
为什么会在这里再次出现，而且还是我们今天讲的这道题的第2小题呢？
欢迎加入我们，一起来讨论吧！